Ein kleines Curriculum. Eine Wortschöpfung, die im Rahmen des Nachdenkens über das Vorhaben entstand. Das Curriculinum Musicum ist ein in sich geschlossenes System von Lehrinhalten eines klar begrenzten, aber ganz grundlegenden Bereichs der Musik. Das Curriculinum verhält sich zum Curriculum in etwa so, wie Fundamentsteine zum ganzen Haus. In der Mathematik wäre es das Erlernen der Ziffern, Zahlen und Grundrechenarten sowie der erste Einblick in die Geometrie, in der Sprache ginge es in einem Curriculinum um die Form der Buchstaben und die richtige Schreibweise einzelner Worte. Es ist das, worauf ein Curriculum aufbaut und was dessen Verständnis erst ermöglicht.

Auf gar keinen Fall! Das erklärte Ziel muss darin bestehen, wieder zu einem flächendeckenden Angebot an qualifiziertem Musikunterricht in den deutschen Grundschulen zu kommen. Das Curriculinum Musicum sorgt allerdings dafür, dass die Kinder auch an Schulen ohne MusiklehrerIn einen Zugang zu den Grundelementen musikalischen Wissens bekommen.

Das muss nicht sein. Wo es Musikunterricht gibt, kann es als Lehrmethode dafür sorgen, dass die inhaltliche Beschäftigung mit der Musik auf einem gemeinsamen Verständnis stattfindet. Und sogar da könnte es seine Heimat im allgemeinen Unterricht haben, um von dort aus die Arbeit der MusiklehrerInnen zu unterstützen.

Die Vermittlung musikspezifischer Wissensinhalte ist, wie anderer Fachunterricht auch, normaler Weise stark abhängig von der fachspezifischen Ausbildung der entsprechenden LehrerInnen. Das Curriculinum Musicum ist jedoch so aufgebaut, dass es LehrerInnen ermöglicht, auch ohne eigene musikalische Vorkenntnisse den Kindern musikalisches Elementarwissen beizubringen. Es funktioniert auch da, wo es keine MusiklehrerInnen gibt. Es ist vergleichsweise kostengünstig und unaufwendig zu implementieren. Es bietet die Möglichkeit, flächendeckend und binnen kurzer Frist zum Einsatz zu kommen.

Nun, wenn es etwas Positives gibt, das sich aus der Quelle alter, gutbürgerlicher Vorstellung speist, dann gehört da ganz sicher ein ausgeprägtes Kulturverständnis dazu. Dieses für gut zu befinden heißt ja nicht automatisch, es zu verklären. Wenn wir aber berücksichtigen, was die Neurowissenschaften inzwischen zweifelsfrei belegen und was die großen alten Philosophen auch ohne Gehirnforschung schon wussten, dann ist die aktive oder passive Beschäftigung mit Musik ein solcher die Neuroplastizität boostender Turbomotor, dass es geradezu ein an unterlassene Hilfeleistung grenzender Tatbestand wäre, den Kindern in ihrer Persönlichkeitsentwicklung den Zugang zu musikalischem Wissen und Verstehen vorzuenthalten!

Das mit dem Curriculinum Musicum vermittelte Wissen ist ausnahmslos allen musikalischen Genres zu eigen. Der spätere Klassikliebhaber wird seinen Zugang zu Mozart, Bach und Beethoven damit ebenso finden wie die techno-begeisterte Ravepartygängerin zu ihren Elektro-Beats. Egal, ob Rammstein, Michael Jackson, Rihanna, Monteverdi, Frank Sinatra oder Hans-Werner Henze: die über das Curriculinum Musicum erworbenen Kenntnisse sind die Basis aller Musik.

Wirklich Vergleichbares ist mir bislang nicht begegnet. Eventuell ist mit dem Projekt der Musikalischen Grundschulen der Bertelsmann-Stiftung der Ansatz vergleichbar, dass es nicht um den unmittelbaren Musikunterricht geht, sondern darum, dass musikalische Aktivität auch außerhalb dessen stattfindet. Die musikalischen Grundschulen benötigen aber, im Gegensatz zum Curriculinum Musicum, eben auch das musikalische Fachpersonal, ohne das die Projekte nicht durchgeführt werden können. Allerdings ist das Anliegen des Curriculinum Musicum, dass es den Kindern eine einfache, allgemeine Basis für jede weiterführende Beschäftigung mit Musik schafft. Und insofern kann es auch überall da seinen Wert entfalten, wo Initiativen wie die genannten Musikalischen Grundschulen oder Jekits bereits existieren.

Ich denke, dass es nicht die Aufgabe der Politik ist, Fachwissen zu generieren, sondern dessen Entwicklung zu fördern, dieses zu kanalisieren und den Wissenstransfer zwischen den Generationen zu ermöglichen und zu unterstützen. Das Großartige an unserer Zeit ist ja unter anderem, dass es jedem möglich ist, im Sinne der Herkunft des Begriffes Politik als gleichberechtigtes Mitglied der Polis zu handeln und zu wirken. Und so gesehen ist das Einbringen des Curriculinum Musicum nichts anderes, als ob ich mir, im Sinne dieser Fragestellung, selbst unter die Arme greifen würde.

Das ist ein sehr berechtigter Gedanke. Die Anforderungen an die GrundschullehrerInnen sind enorm, ihre Verantwortung sehr hoch und der zeitliche Spielraum für Neues naturgemäß begrenzt. Gleichwohl wissen wir bereits durch erste Praxistests aus der Zeit der Anfänge des Vorhabens, dass die ganz direkt im Unterricht spürbaren positiven Effekte des Curriculinum Musicum sogar zu einem Hilfsmittel taugen, den alltäglichen Schwierigkeiten wirkungsvoll zu begegnen. Die Lehrerin einer zweiten Klasse berichtete, dass jener Moment, in dem sie mit den Kindern das erste Mal eine übung mit dem KlingDing machte, zum ersten Augenblick wurde, in dem alle Kinder nach anderthalb Jahren im selben Moment still waren. Und eine Situation, die ich selbst erleben durfte vor einer Klasse, war dadurch besonders, dass für die Dauer eine Viertelstunde alle fast dreißig Kinder einer ersten Klasse gespannt kontinuierlich dem selben Vorgang gefolgt sind. Da es um das Hörverständnis klanglicher Ereignisse geht, spielt Sprache nur eine untergeordnete Rolle, was der Integration zugute kommt. Und in einer Rostocker Inklusions-Schule wurde eine Auswahl der Lehrmittel des Curriculinum Musicum zu einem zwanglos verbindenden Element zwischen allen Kindern.